博士生應(yīng)被看作學(xué)者還是學(xué)生？中美對(duì)比分析！
2021-03-17 10:27:45
作者：郭英劍 來源：科學(xué)網(wǎng)
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中美兩國(guó)在博士生培養(yǎng)上最大的不同是什么？
中國(guó)人民大學(xué)教授郭英劍認(rèn)為，在于應(yīng)該將博士生看作學(xué)生還是學(xué)者。美國(guó)高校博士生有著較清晰的學(xué)者意識(shí)，而中國(guó)博士生的學(xué)者意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候更愿意把自己當(dāng)作學(xué)生。
通過對(duì)比中美博士生在身份認(rèn)知、教育培養(yǎng)上的異同，郭英劍認(rèn)為，從人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，博導(dǎo)應(yīng)把博士生當(dāng)作學(xué)者，同時(shí)博士生也應(yīng)有學(xué)者意識(shí)而非學(xué)生心態(tài)，因?yàn)椴┦侩A段的學(xué)習(xí)是未來從事學(xué)術(shù)實(shí)踐的核心所在。
盡管郭英劍表示此文分析的是中美文科博士生的情況，但對(duì)于理工科博士生的培養(yǎng)仍具有借鑒意義。
博士生究竟應(yīng)該被看作學(xué)生還是學(xué)者，仁者見仁、智者見智。在這里，我想對(duì)比一下中美兩國(guó)之異同，進(jìn)而談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科情況有所不同，對(duì)于理工農(nóng)醫(yī)等自然科學(xué)領(lǐng)域的博士生情況我因不太了解而不敢妄言。這里所談的主要是人文學(xué)科領(lǐng)域，也就是通常所說的文科生情況。
中美博士生的異同
先說說中美兩國(guó)博士生在名稱、錄取、人員組成方式等方面的異同。
在名稱上，美國(guó)用統(tǒng)稱，凡是進(jìn)入研究生各相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者，自然就成為了研究生。如果細(xì)分，還可分為碩士專業(yè)（MA program）與博士專業(yè)（PhD program）研究生。當(dāng)然，除PhD外，還有其他諸如教育博士等專業(yè)型博士。
雖說是統(tǒng)稱，但一般而言只要不特別指明，所謂的graduate student大體是指博士生，因?yàn)槊绹?guó)的碩士生相對(duì)較少。因此，如果要說碩士生，反倒要專門指出。而在我國(guó)，研究生稱呼一般指碩士研究生，博士生則是專屬名詞，需要特別說明。
在錄取方式上，美國(guó)博士生不需要考試，主要通過申請(qǐng)方式錄取。中國(guó)大多數(shù)高校錄取博士生還需要通過考試方式進(jìn)行。因此，美國(guó)高校考查的是申請(qǐng)人在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人對(duì)讀博的陳述以及個(gè)人基本情況。這也是為什么美國(guó)高校非常重視專家推薦信的原因所在。
而在中國(guó)，雖然一些高校的某些學(xué)科已經(jīng)開始實(shí)行申請(qǐng)審核制，但面試時(shí)也需要有筆試，最終要經(jīng)過綜合評(píng)定方能錄取。而面試時(shí)的筆試成績(jī)必須要及格，否則無法達(dá)到錄取標(biāo)準(zhǔn)。
在人員組成上，很多美國(guó)博士生都是從本科生到博士生。就文科而言，讀博不需要經(jīng)過碩士階段，所以在美國(guó)攻讀博士學(xué)位一般需要6~7年。
有意思的是，很多美國(guó)大學(xué)的學(xué)生讀完博士階段的課程后，能自動(dòng)獲得一個(gè)碩士學(xué)位。美國(guó)高校中選讀碩士學(xué)位者，大都讀的是以應(yīng)用型為主的專業(yè)，讀學(xué)術(shù)型專業(yè)者大都是博士生。
對(duì)于碩士專業(yè)，并不是所有美國(guó)高校都要求學(xué)生撰寫碩士論文，甚至有不少高校并不要求其撰寫學(xué)位論文。但在中國(guó)，雖然現(xiàn)在有直博生，但絕大多數(shù)人還是要經(jīng)過碩士階段的培養(yǎng)才能讀博。
身份認(rèn)知很重要
當(dāng)然，除了上述表面上的異同外，在我看來中美在博士生問題上的最大不同，還在于將博士生看作學(xué)生還是看作學(xué)者。
換句話說，美國(guó)高校博士生有著較清晰的學(xué)者意識(shí)，而中國(guó)博士生則學(xué)者意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候更愿意把自己當(dāng)作學(xué)生。
究竟該把博士生當(dāng)作學(xué)生還是學(xué)者，這并非是偽命題。或許這兩者不矛盾，也有將兩者統(tǒng)一得很好的博導(dǎo)與博士生，但真的要認(rèn)真討論一個(gè)學(xué)術(shù)問題時(shí)，這樣的身份問題就可能會(huì)暴露出來。因?yàn)閷W(xué)生是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主要目的，而學(xué)者則以探討學(xué)術(shù)為使命。
如果博士生自我定位為學(xué)生，他就很難在學(xué)術(shù)問題上敢于發(fā)表見解，甚至在學(xué)習(xí)過程中，只把自己定位在吸納知識(shí)的藩籬之內(nèi)。
站在博士生角度來看，踏入校門攻讀博士學(xué)位者，其實(shí)是踏上了將自己培養(yǎng)成為學(xué)者的必由之路。因此，對(duì)于成為學(xué)者，他們要有清醒的自我意識(shí)。
正是從這個(gè)意義上，我曾經(jīng)多次直言，如果未來不想成為學(xué)者，盡量不要讀學(xué)術(shù)型博士，而選擇去讀職業(yè)型、專業(yè)型博士，否則確有浪費(fèi)個(gè)人才華、時(shí)間、精力之嫌，更有浪費(fèi)導(dǎo)師和高校招生名額、揮霍社會(huì)資源之弊。
在我國(guó)，較少見到怎樣成為合格博士生的書籍。但美國(guó)卻有很多如何把博士生培養(yǎng)成為學(xué)者的討論以及相關(guān)著述。在此僅舉一例。
《從學(xué)生到學(xué)者：博士生指南》一書在美國(guó)被稱為博士生必讀書目。該書站在博士生角度，探討了很多現(xiàn)實(shí)問題，比如成為學(xué)者意味著什么、高階博士技能、如何撰寫主要論文、如何注釋期刊文章、如何撰寫高質(zhì)量的論文、如何管理論文過程等。其中包含了高質(zhì)量博士論文的實(shí)際案例，很有參考價(jià)值。
該書直言不諱地告誡博士生，言行要像學(xué)者。如果你想成為一名學(xué)者，那么你就需要像個(gè)學(xué)者一樣行事。作為一名正在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，你需要像博士那樣去學(xué)習(xí)、思考、探索、閱讀和寫作。
實(shí)際上，在大學(xué)授予你學(xué)位之前，你必須證明你可以通過為人們所接受的方式應(yīng)用這些博士水平的技能。
博導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念
據(jù)我個(gè)人指導(dǎo)博士生以及國(guó)際交流的經(jīng)驗(yàn)，若泛泛而論，中美博導(dǎo)之不同有二。
第一，美國(guó)高校指導(dǎo)博士生，一般是以三人指導(dǎo)小組為主，雖然也有主有輔，但總歸是三位教授；中國(guó)高校則以教授個(gè)體為主，雖然也有一些高校推行不針對(duì)個(gè)體教授的考核或申請(qǐng)審核制度，即申請(qǐng)者在被錄取后，才根據(jù)情況分配導(dǎo)師，但即便是有導(dǎo)師組，也有主有次，學(xué)生很清楚自己的導(dǎo)師是哪位教授。
第二，中國(guó)博導(dǎo)更傾向于把博士生看作學(xué)生，而美國(guó)博導(dǎo)則更多將博士生當(dāng)作學(xué)者。我的這種印象或許有失偏差，對(duì)此問題自然不能一概而論，但總體來說，中外博導(dǎo)在指導(dǎo)博士生的過程中確有不同表現(xiàn)。
我印象最深的就是開題與答辯。開題和答辯是大部分博士生所必經(jīng)的重要關(guān)口。如果你到美國(guó)高校開題或答辯的現(xiàn)場(chǎng)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)博士生大都被當(dāng)作學(xué)者，博導(dǎo)或者委員會(huì)的委員雖然有時(shí)會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，但更多是以商量的口吻、討論的語氣、平等的態(tài)度在討論學(xué)術(shù)問題。
而在中國(guó)，博導(dǎo)與開題、答辯委員會(huì)大都是把博士生當(dāng)作學(xué)生來看待的，大多數(shù)教授發(fā)言時(shí)都是居高臨下的態(tài)度。
這兩者的異同各有其道學(xué)傳統(tǒng)與文化差異，很難做上下優(yōu)劣的絕對(duì)評(píng)價(jià)。
但總體來說，美國(guó)高校的方式更有利于培養(yǎng)博士生的獨(dú)立性以及學(xué)者意識(shí)，但兩者的關(guān)系則相對(duì)淡然；而中國(guó)高校的方式則更講究尊敬師長(zhǎng)與學(xué)術(shù)傳承，一般博導(dǎo)與博士生的關(guān)系都很好，且學(xué)術(shù)之誼長(zhǎng)久。加之當(dāng)前越來越多的是青年學(xué)子讀博，年齡越來越小，其身份定位與言行本身也更多的是學(xué)生，博導(dǎo)與博士生的關(guān)系很難完全平等。
但即便如此，我還是認(rèn)為，從人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，博導(dǎo)應(yīng)該更多地轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)學(xué)者。因?yàn)椴┦侩A段的學(xué)習(xí)是未來從事學(xué)術(shù)實(shí)踐的核心所在。
博士生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，往往會(huì)面臨著各種各樣的困難。因此，更加關(guān)心、尊重和重視博士生，特別是將其視為學(xué)者，或許能夠提升其學(xué)術(shù)自信心，自然會(huì)更有利于博士生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)與未來發(fā)展。
應(yīng)建立從博士生到博士候選人的儀式感
無論中美，都非常重視博士論文的資格考試與開題。但有些高校卻并無資格考試，有的則把兩者放在同時(shí)進(jìn)行。資格考試可以考查博士生是否達(dá)到了博士生應(yīng)該達(dá)到的水平，而論文開題則是檢驗(yàn)其對(duì)未來論文寫作思路、理論與方法的必經(jīng)之路。
在中國(guó)，我們往往更重視其對(duì)論文寫作如何更好地進(jìn)入正軌的意義，而美國(guó)似乎更重視其完成后所帶來的儀式感。
資格考試，特別是開題，作為中國(guó)博士生打開論文寫作的獨(dú)特方式，自然有其道理。但中國(guó)的資格考試與開題還是相對(duì)容易一些，教授們雖然有時(shí)在話語上很嚴(yán)厲，但最終都會(huì)讓博士生通過。然而在美國(guó)，教授們則要嚴(yán)格得多，通過很不易。正因?yàn)槿绱耍绹?guó)更注重通過后的儀式感。
我在想，如果我們的開題報(bào)告會(huì)后，也能夠重視一下此后博士生身份所發(fā)生的轉(zhuǎn)換，增進(jìn)其儀式感，或許更有利于博士生的成長(zhǎng)，也更有意義。
在美國(guó)，博士生的身份與博士候選人的身份有著很大不同——前者是還在努力完成課程和準(zhǔn)備資格考試的學(xué)生，但后者的唯一任務(wù)則是進(jìn)行研究并撰寫論文（當(dāng)然，拿了獎(jiǎng)學(xué)金的還要上課則另當(dāng)別論）。
對(duì)此，英文中有個(gè)說法就是，博士候選人就是那個(gè)滿足了所有學(xué)位要求、“除了論文還未完成的人”。但因?yàn)橥ㄟ^了資格考試與開題，博士候選人也可以稍稍松口氣了。
當(dāng)然，這口氣也不是隨隨便便就可以松下來的。
美國(guó)資格考試與開題都很難，一位麻省理工學(xué)院的歷史學(xué)者談到自己從博士生到博士候選人的艱難過程時(shí)寫道，為了綜合考試，她必須要完成兩年的課程工作；證明精通英語以外的研究語言；提交至少一份贈(zèng)款申請(qǐng)；撰寫并修改論文委員會(huì)必須批準(zhǔn)的論文開題報(bào)告；還要通過資格考試。在為期一周的考試結(jié)束后，她終于成為了一名博士候選人。她說，在此期間，委員會(huì)成員可以根據(jù)自己的喜好對(duì)候選人進(jìn)行各種考問。她用的詞是燒烤（grill），她開玩笑地說很慶幸自己幸免于難。
這也是為什么美國(guó)高校的資格考試與開題通過后，博導(dǎo)委員會(huì)以及博士生都要開個(gè)小型派對(duì)以示慶賀。
從更高層面上來說，博士生一旦過渡到了博士候選人階段，就意味著這期間的所有時(shí)間，都要用來證明自己已經(jīng)做好了未來成為一名獨(dú)立學(xué)者的準(zhǔn)備。
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