近日，喀什大學今年的一則招聘公告，因為風格太“實在”，在網上引起了熱議。

公告上寫得非常簡潔：

“編制到人，無非升即走”

“兩年副教授待遇”

“配偶工作可解決”

“博士成果可認定”

 甚至還明確了“年均授課最低144課時要求”

沒有花哨的宣傳，幾句話就把待遇、要求和態度都講清楚。

說起“非升即走”，這套機制在不少學校廣泛推行，也一度被認為是“激發活力”的手段。但在實際操作中，問題也逐漸顯露出來。

部分高校考核標準模糊、科研指標過高、教學成果難被量化，導致青年教師在科研與教學之間疲于奔命。有媒體總結得很直接：“三分搞教學，七分忙科研”。

《中國經濟網》評論更是指出，“非升即走”在推行中常伴隨“高指標”“重科研輕教學”的問題，反而加重了教師壓力。

“反向操作”

今年以來，越來越多學校在招聘公告里明確寫出“不搞競爭性淘汰”“無非升即走”“編制到人”等措辭。

比如，中國海洋大學在發布“誠邀全球英才申報國家優青（海外）項目”通知時，就特別強調：高層次人才聘任后納入事業編制，無“非升即走”制度。

南京信息工程大學在其2025年高層次人才招聘啟事中寫明，“優秀師資不采用‘非升即走’或類似模式”，并承諾入職后可直接辦理事業編制，發放安家費和科研啟動經費。

成都工業學院、廣州軟件學院、保山學院等院校也明確：不搞“非升即走”，有編制，有職稱評審權，待遇穩定，晉升體制相對寬松。

還有高校會進一步補充說明：考核更注重教學與科研的平衡，聘期可根據情況延長，不設“一刀切”的淘汰線。

當然，這并不意味著“非升即走”制度會被全面取消。對一些科研型高校而言，“預聘—長聘制”仍然是維持學術競爭力的重要機制。

但從目前趨勢看，“無非升即走”至少成為了一個新的選項。這種表述變化看似小，但對求職者來說，意義非常大。高校如果希望真正“留住人”，就需要提供更清晰的制度預期和更穩定的發展空間。

“無非升即走”并不是一句簡單的招聘口號，而是一種態度。它反映了高校在人才管理上的微調，也折射出教師群體對職業穩定性的集體期待。

對于很多老師來說，真正理想的狀態，不是“升”或“走”，而是“能安心留下來，持續做下去”。