"前不久，一位新朋友私信我，好奇我之前的博導(dǎo)是否真的和藹可親、組里氛圍和諧。畢業(yè)已經(jīng)兩年多了，但我不假思索地回應(yīng)說“是的，至少我是這么認(rèn)為的”。的確，科研圈中存在著一小部分“神仙導(dǎo)師”，他們不會催促學(xué)生996，而是井然有序地開展研究，成果斐然。他們嚴(yán)于律己，但尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生走出去參加會議交流。畢業(yè)后，他們?nèi)躁P(guān)心學(xué)生的個(gè)人發(fā)展并給予支持。上個(gè)月，我的博導(dǎo)在出差期間還為我推薦了一個(gè)編輯的職位，令我心存感激和敬意。"

當(dāng)然，我并非一直這么一帆風(fēng)順。除了在讀博期間短期訪問過四五個(gè)課題組外，博士畢業(yè)后我也遇到了一些“平凡”的課題組，經(jīng)歷了一些不適應(yīng)和令人困惑的師生行為。我花了兩年時(shí)間與新環(huán)境磨合，深究其中的原因。我常常思考：為什么有些導(dǎo)師能夠既不施加壓力又成果豐碩呢？經(jīng)過在“普通”課題組的深度觀察和體驗(yàn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了根本原因——在壓力大的課題組中，我被剝奪了“時(shí)間自由”。做一件自己討厭的事情當(dāng)然很痛苦，但更痛苦的是做一件自己喜歡的事情，而你卻無法掌控時(shí)間。喜歡的事情變成討厭的事情只需要一個(gè)“強(qiáng)迫”，即壓力。主動忙碌和被動忙碌的感受有著天壤之別。我按照一個(gè)課題的進(jìn)展順序?qū)⑵浞譃槿齻€(gè)階段：想idea、做實(shí)驗(yàn)、出成果。讓我們逐一深入探討每個(gè)階段。

1. idea構(gòu)思

你是否曾經(jīng)感嘆過，要是能擁有一個(gè)像美國化學(xué)家生物學(xué)家Linus Pauling所說的“產(chǎn)生大量想法”的技巧就好了？遺憾的是，現(xiàn)在有不少強(qiáng)勢的導(dǎo)師往往直接為學(xué)生指定了非常具體的課題，這樣做的直接后果就是剝奪了學(xué)生思考和探索的機(jī)會。也許有些學(xué)生覺得這樣也不錯啊，一上來就有課題可以做，做出成果就可以發(fā)表文章，看起來挺高效的。但是，如果你接到的第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)課題一直都是導(dǎo)師直接安排的，你是否會開始懷疑自己是否擁有獨(dú)立想出好主意的真實(shí)能力呢？每個(gè)人都有無限的創(chuàng)新潛能，關(guān)鍵是要找到正確的打開方式。你的思考能力和想法也是非常重要的。只有通過不斷嘗試、不斷失敗、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能找到屬于自己的課題和研究方向。

"你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：導(dǎo)師為你構(gòu)想了一個(gè)絕妙的科研idea，為你分析了海量數(shù)據(jù)，甚至重新為你繪制了精美的圖表，最后還要親自為你撰寫文章。而你，卻只能默默地承擔(dān)著重復(fù)性勞作的重任，如同一個(gè)不知疲倦的工人。這樣的過程中，你是否感到迷茫和無助？是否曾經(jīng)質(zhì)疑自己的能力和價(jià)值？實(shí)際上，這樣的現(xiàn)象并不罕見。我曾經(jīng)認(rèn)識一個(gè)讀了四年博士的學(xué)生，她在畢業(yè)后面臨著對未來學(xué)術(shù)道路的困惑和迷茫。當(dāng)她向?qū)煂で蠼ㄗh時(shí)，導(dǎo)師卻告訴她：你可以一直嘗試更換不同的材料和結(jié)構(gòu)，去發(fā)新的文章啊。聽到這樣的回答，你是否也為我們科研界的未來感到擔(dān)憂？請記住，這樣的“灌水”和發(fā)表“sandwich”文章的行為，絕不能成為我們科研工作的常態(tài)。作為科研工作者，我們應(yīng)該抱持著求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的態(tài)度，認(rèn)真對待每一個(gè)研究課題，努力為科學(xué)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。"

2. 實(shí)驗(yàn)中

你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你非常愿意做某件事情時(shí)，但是當(dāng)別人要求你在指定的時(shí)間完成，還要達(dá)到指定的數(shù)量時(shí)，你突然間就變得不那么樂意了。想象一下，你其實(shí)對做實(shí)驗(yàn)并不反感，也不打算偷懶，但當(dāng)你的導(dǎo)師在組會上給你布置任務(wù)，讓你這周必須完成至少40個(gè)樣品，或者對比隔壁XXX組，周末還要加班加點(diǎn)工作，這時(shí)你不免會有些反感。再比如，你本來已經(jīng)為自己安排了滿滿的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，但每當(dāng)你的導(dǎo)師似乎在防賊般地監(jiān)視你的休息時(shí)間，每次他有點(diǎn)事情要處理就取消組會，并總是等到前一天晚上才通知你，那么在組會取消的這一周里，你很容易就會放縱自己，不再積極干活。不知你是否也有過類似的經(jīng)歷呢？

3. 發(fā)文章

在高度受控的研究環(huán)境中，導(dǎo)師的辛勤付出在很大程度上主導(dǎo)了整個(gè)研究過程。因此，當(dāng)他在匯報(bào)中大談特談自己的思想和卓越的工作內(nèi)容，而完全忽略了學(xué)生的貢獻(xiàn)時(shí)，你所能真正體驗(yàn)到的成功喜悅會大打折扣。也許你原本也可以取得同樣的成果，但卻被從頭到尾剝奪了自我表達(dá)的權(quán)利。這也解釋了為什么科研既可能帶來快樂也可能帶來痛苦。科研本身就像攀登山峰和攀巖一樣困難，但如果能自由安排、討論和激發(fā)新的想法和行動，解決小問題、突破大問題并達(dá)到階段性目標(biāo)，也可以成為一件非常愉快的事情。

以下是更具吸引力和可讀性的改寫內(nèi)容：“告別填鴨式教育，激發(fā)自主學(xué)習(xí)！說到課題代寫文章的煩惱，我們不妨引用古人的高招：‘授之以漁不如授之以漁。’想象一下，如果導(dǎo)師手把手地‘喂’課題，雖然一時(shí)高效，但長期來看，學(xué)生動力逐漸減弱，甚至變成‘工具人’，一個(gè)惡性循環(huán)開始了。或許，有的導(dǎo)師覺得學(xué)生不會‘捕魚’，只能被動‘喂魚’，但有沒有考慮過讓學(xué)生學(xué)會‘捕魚’，享受自我探索的樂趣呢？在這里呼吁更多自主學(xué)習(xí)空間，祝愿您的課題之路更精彩！Have a nice week！”