碩士畢業想進高校當老師有機會嗎？

如果降低對學校的要求，還是可以順利入職高校的，而且如果表現出眾，還有可能從講師連升三級，被破格直聘為副教授。

近日，山東一所高校“徹底打破教授終身制”！1名教授、4名副教授因為業績處于同級競聘崗位末尾被降級低聘，同時有14名青年教師則因業績突出而被破格直聘為副教授。

本次專業技術崗位競聘376人獲得崗位晉升，其中9人跨三級晉升，53人跨兩級晉升，314人逐級晉升；12人被降級低聘，其中1人由教授降為副教授，4人由副教授降為中級，4人由中級降為初級，其余3人依序降級聘用。

“這次是動真格的了。”多名教師在接受采訪時表示，這次職稱競聘改革徹底打破終身制，推行全員公開競聘，威海職業學院真正實現了崗位能上能下從理念到實踐的突破，是本次崗位聘用工作的一大亮點。

分管全省職業教育的山東省教育廳總督學邢順峰接受采訪時說，必須大力倡導“會動手的先上，能干事的有位、貢獻大的多得”的鮮明導向，把教師的積極性充分調動起來，職業教育作為類型教育，才能真正落到實處。

本次評價制度改革的亮點

——競聘方案以不同崗位類型分開設崗、分設標準。從崗位單向度評價到多向度評價的轉變，首次建立了從三級到十二級崗位的評價標準體系，對教師的師德、教學能力、職業態度和雙師素質進行全面衡量。

——變“評論文”為“評成果”。據統計，上個聘期內教職工發表論文911篇，申報參與此次崗位競聘的僅有21篇，占比2.3%。

——設立特殊崗位人才綠色通道。該校對14名高學歷、高技能、高貢獻人才開通直聘通道，直接從中級崗位晉升至副高級崗位。

當上副教授這么容易了嗎？

這樣看下來，青年教師評上副教授、教授就可以指日可待了？那為何學術界頻出“任教6年評不上副教授”這類備受關注的新聞呢？

我們仔細看下來，可以發現一個重點問題，該校崗位晉升范圍屬于“校內專任教師副教授五級及以下崗位”，分級晉升的“副教授”屬于本校崗位的變化，而非職稱的變化。

這里就要引入一個高校招聘的概念“校聘”。簡單來講，如果一位副教授屬于“校聘副教授”，高校一般會給予副教授的待遇，職稱依舊屬于“中級職稱”，和講師職稱相同，且校聘多數為合同制并無事業編制。

校聘的意義就在于解決高級職稱編制不足的問題，給予那些達到標準但暫時沒有職稱名額而無法晉升的教師待遇上的補償。如此一來，又有什么影響呢？

如果牽扯未來要跳槽到其他高校的情況，由于每個學校都有自己的一套獨立的評價體系，則需要重新參評，再從講師回到副教授的崗位。

不過換個角度來說，如果你選定一所高校準備長期發展，那么在本校的體系中，破格連升為副教授，將具有同等的價值參考，亦如清華北大的教授多數為校聘教授，公眾認可度也是極高的。

即便如果高校綜合實力弱一些，短時間的晉升也能充分調動起青年學者奮斗的勁頭，好比原來需要5年多才可參評副教授，如今大大縮短了崗位競聘的時間，這些都是“打破教授終身制”帶來的一系列發展優勢。當然，在“打破終身制”的改革進程中，深圳大學、華南理工大學曾做出過先行表率！

兩所高校打破導師終身制

近年來，深圳大學始終高度重視研究生導師隊伍建設，出臺系列辦法切實加強導師質量管理，特別是在國內高校中較早建立了研究生導師資格和年度招生條件審核相對分離的制度，嚴格實行導師招生資格年審和動態調整。

今年7月份，根據學校導師管理的有關規定，深圳大學開展了2021年的碩士研究生導師招生條件審核工作。

最終，通過2021年學術學位碩士研究生招生條件審核的導師1339名，專業學位碩士研究生導師1583名，本年度招生條件審核通過率約70%，通過率略低于往年，通過招生條件審核的導師將列入2021年度的碩士研究生招生專業目錄。

今年的7月31日，華南理工大學召開第十屆學位評定委員會第十二次全體會議，校長高松表示，日前召開的全國研究生教育大會明確提出深化導師管理機制體制改革，探索打破導師身份“終身制”，建立導師招生資格年審和動態調整制度。

華南理工大學校長高松  圖源：華南理工大學新聞網

會后，學校正式啟動了2020年研究生導師招生資格審核工作。該工作將按照學術型博士生導師、工程類博士生導師、學術型碩士生導師、專業學位碩士生導師進行分類審核，審核結果包括正常招生、減少招生指標、暫停招生、取消導師資格。

華南理工大學此舉旨在：將教授“終身制”逐漸往教授“崗位制”轉化。據悉，學校自2012年起開始探索導師資格與招生資格的分離，嘗試開展導師年度招生資格審核，該工作已連續開展9年，在調動研究生導師培養積極性和提升導師培養質量意識方面發揮了重要的作用。

美國霍夫斯特拉大學榮譽教授芬德里希曾也在《高等教育紀事報》發表觀點，探討關于終身制教授存在的問題：終身制教授已處于高校“薪酬鏈”最頂端，其基本工資、醫療保險及其他福利待遇非常優厚，聘用一位終身制教授的成本有時可聘用兩位非終身軌教師。

從高校的教師體系來講，相較于終身制教授，非在編教師將會對學生培養抱有更飽滿的積極性，將進一步激活導師隊伍活力，提升導師隊伍水平，這對于推動高校教育實力發展也是不可或缺的一環。

從高校教師自身來講，隨著改革制度的推進，這將意味著“即便成為了教授，也不再是鐵飯碗”，讓青年教師看到了希望和機會，中老年教師也產生了緊迫感和危機感。