你的學(xué)術(shù)報告為何無人問津？
2019-06-10 14:34:48
作者：馬軍 來源：馬軍科學(xué)網(wǎng)博客
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前幾天，閱讀了中國科學(xué)報《一場無人問津的學(xué)術(shù)報告》，的確是很震撼的。
回頭再看此前的博文《應(yīng)邀和硬要來做報告》，學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報告的必要性、聽眾分類和規(guī)模值得思考。
當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的強大功能以及各個大學(xué)和科研院所日益完善的電子學(xué)術(shù)資源使得研究生、初級研究人員、高級人員可以便捷地獲得自己所需要的學(xué)術(shù)資料，如最新的文獻和技術(shù)標準等。
實際上，每天海量出版的科技文獻讓研究人員眼花繚亂，不同學(xué)術(shù)積累的研究人員和科研農(nóng)民工在這些文獻中捕捉那些有潛在啟發(fā)性的文獻都是有一定困難的。
在學(xué)術(shù)期刊分級、唯分區(qū)和影響因子下，一些大的課題組不得不偏好Science、Nature及其子刊，另外就是其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一些少數(shù)的top期刊，而其他期刊的文獻實在難以抽出時間來看，不得不放棄。
有網(wǎng)友開玩笑說，你看的文章是四區(qū)期刊的，你最多發(fā)個三區(qū)期刊；你看一區(qū)的top期刊，那么獲得靈感而做出的科研成果就可以發(fā)表在一區(qū)和二區(qū)。
畢竟不同分類級次的期刊的審稿人視野和學(xué)術(shù)編輯聲望差別太大。
在任何研究領(lǐng)域方向開展學(xué)術(shù)研究都需要一定的積累，不能是你僅僅看了一篇學(xué)術(shù)文章就能寫出一篇甚至更多文章。
這和武打片中的練功一樣，都有一個持續(xù)積累的過程。
除了基本的閱讀能力、重復(fù)能力、判斷能力，從已有的文獻中獲得靈感進一步開展改進、創(chuàng)新性的工作也是需要不斷強化和訓(xùn)練的。
否則，只能拼湊下綜述，照貓畫虎來克隆一些類似重復(fù)性的工作，僅僅是對已有工作的擴展和宣傳罷了。
另一方面，不同的人因為專業(yè)知識基礎(chǔ)和理解能力的差異，閱讀文獻的難度就有很大的差異。
甚至出現(xiàn)了不能讀懂文獻的內(nèi)容，也無法重復(fù)出文獻的結(jié)果，無法判斷文獻表達的結(jié)果是否正確，更難以知曉和選擇今后自己的課題方向。
而有效的學(xué)術(shù)交流報告，可以讓聽取報告的人在短時間獲得重要的指導(dǎo)信息。
實際上，看看學(xué)校的公告欄和辦公系統(tǒng)通知欄，幾乎每天都有來自外校的專家來做報告，另外就是各種學(xué)術(shù)會議通知滿天飛。
從評審基金申請書的預(yù)算看，很多申請書的經(jīng)費預(yù)算里都列出了要召開學(xué)術(shù)會議和論壇的計劃。
客觀來說，要感謝基金委各類基金項目、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展基金各級科技管理部門給研究人員提供了大量的經(jīng)費資助機會，使得很多研究人員能夠自由的進行學(xué)術(shù)交流。
一些專家可以自由的參加各種學(xué)術(shù)會議和調(diào)研，合作交流等。
而對于一些承擔(dān)了大量本科教學(xué)任務(wù)的青椒，只能在周末或者暑假時間外出參加專業(yè)領(lǐng)域的會議，如果能在周末時間邀請到本領(lǐng)域的專家來交流指導(dǎo)就是難得的學(xué)習(xí)機會。
真正的學(xué)術(shù)交流報告按其內(nèi)容分為專業(yè)學(xué)術(shù)報告和通識性學(xué)術(shù)報告。
通識性學(xué)術(shù)報告一般是特定研究人員對某學(xué)科方向的科普性指導(dǎo)和評論，在基金委有工作經(jīng)歷的管理人員針對項目申請注意事項的演講、以及一些期刊學(xué)術(shù)編輯準備的相關(guān)期刊熱點問題提煉、稿件寫作和評審環(huán)節(jié)、投稿稿件命中率的經(jīng)驗和注意事項等。
這種通識性的報告一般是受益面非常廣，所以一旦學(xué)術(shù)海報張貼出來聽眾都會自發(fā)參加，聆聽報告的人也會非常多，完全不用擔(dān)心演講現(xiàn)場的冷場問題。
對于專業(yè)性的學(xué)術(shù)報告，一般都是某個方向的研究課題進行演講和接受小同行的質(zhì)詢提問。
通常專業(yè)性很強的學(xué)術(shù)報告其聽眾都是以相關(guān)領(lǐng)域研究人員為主，畢竟學(xué)科研究方向越來越細了，多數(shù)研究人員的時間和精力也不足，無法參與每場學(xué)術(shù)報告。
雖然科學(xué)研究也有學(xué)科交叉融合的傾向，但對于多數(shù)人來說，其掌握的知識無法真正實現(xiàn)跨學(xué)科的研究合作，只能限于本領(lǐng)域小范圍的學(xué)術(shù)交流。
實際上，對于有較好學(xué)術(shù)積累的人來說，一方面可能被同行邀請去其他單位進行學(xué)術(shù)報告交流，另一方面，也可能邀請同行領(lǐng)域的一些專家來指導(dǎo)。
無論當(dāng)演講者還是邀請者，一定程度上難免限于聽眾人數(shù)的怪圈，主要就是面子問題。
對于名氣比較大的專家教授來做學(xué)術(shù)報告，如果聽眾太少的話，無論演講者還是組織者都會面臨一點點尷尬。
表面上來看是組織者在本單位沒有號召力，組織學(xué)術(shù)報告宣傳不夠，實際上可能是被邀請的學(xué)術(shù)報告人的演講內(nèi)容和該學(xué)校、學(xué)院主要研究方向切合點比較小。
或者學(xué)術(shù)報告組織者單位的研究人員認為該報告內(nèi)容和自己的研究課題沒有太大相關(guān)度，自己興趣度不高。
比如，一個聲學(xué)或等離子體方向畢業(yè)的博士A去了一個以材料物理和核物理為主的學(xué)院，一般情況下A博士（或教授）如果邀請了有關(guān)超聲技術(shù)和太赫茲技術(shù)的研究人員來做報告，材料物理和核物理方向研究人員甚至研究生對報告的積極性一般都是非常小。
一般而言，對于有國字號頭銜的研究人員來舉行學(xué)術(shù)報告，學(xué)校人事部門、科技處、師資部門和二級學(xué)院的管理者都非常重視，會安排專人組織報告相關(guān)事宜，通常會安排全校青年教師、相關(guān)學(xué)院博士生來聆聽學(xué)術(shù)報告，要保證參會人員的人數(shù)和密度。
而對于受益面比較窄的學(xué)術(shù)報告，一般都是秉承誰邀請誰組織、誰負責(zé)到底的行規(guī)。
而參加學(xué)術(shù)報告的人主要以邀請人課題組為主，邀請專家的接送及其相關(guān)報告費用也由邀請人負責(zé)，按照程序報銷。
從大的方面講，學(xué)科交叉融合下各個學(xué)科都要擴展視野，時間允許的話要多了解和認知其他學(xué)科的知識。
聽取學(xué)術(shù)報告可以有效的獲取演講者所在領(lǐng)域的系列知識，而且寶貴的提問機會可以快遞解答聽報告的人心中的遺憾和問題，這比花大量的時間來讀文獻高效多了。
和一些學(xué)生和網(wǎng)友交流談起學(xué)術(shù)方向和知識的興趣度問題，我的觀點是因為你知道的知識太少了，所以覺得別的學(xué)科或者某些知識點沒有用。
只有知識面足夠?qū)挘趴梢园芽雌饋聿幌嚓P(guān)和那些強行被分割的學(xué)科的知識融合起來。
因此，時間允許的話，每個研究人員和研究生盡可能爭取時間多聽一些看起來似乎和自己學(xué)科無直接關(guān)系的學(xué)術(shù)報告，多學(xué)習(xí)，多提問。
而對于被邀請的專家來說，要坦然面對聽眾少和冷場的情況，在報告前要認真做好準備工作，保證學(xué)術(shù)報告的趣味性、科學(xué)性，對聽眾要有啟發(fā)性。
對于年輕學(xué)者，如果擬邀請外校專家來報告，可以預(yù)先和系里的教授們和學(xué)科負責(zé)人溝通好，提前做好準備，積極參與到學(xué)術(shù)活動中，真正促進報告人和聽報告的人互動，互相學(xué)習(xí)。
一切都要以學(xué)術(shù)交流和分享為目標，排場問題自然會淡化。
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標簽： 學(xué)術(shù)報告, 無人問津
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