這所高校職稱改革“動真格”：沒有論文也能評教授
2018-09-11 11:19:48
作者：凌軍輝、沈汝發(fā) 來源：新華社
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沒有論文也能評教授、優(yōu)秀團(tuán)隊負(fù)責(zé)人可自主選聘團(tuán)隊成員晉升高級職稱、加大職稱破格力度……南京理工大學(xué)自2016年啟動實(shí)施職稱評審改革以來，極大調(diào)動了教師隊伍積極性，促進(jìn)教學(xué)和科研同頻共振。
取消論文“硬杠杠” 不同崗位差異
評56歲的應(yīng)用數(shù)學(xué)系教師黃振友，教學(xué)備受好評，但論文不占優(yōu)勢，自1999年以來一直是副教授，今年成為學(xué)校第一位“教學(xué)為主型”教授。“解決了職稱問題，我教學(xué)更加安心了。”黃振友說。
為扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)”傾向，南理工在職稱改革中將教師崗位細(xì)化為“四型六類”，即教學(xué)科研型、教學(xué)為主型、科研為主型和實(shí)驗(yàn)教師型，其中科研為主型細(xì)分為科學(xué)研究類、重大（工程）項(xiàng)目研究類和科技科研成果轉(zhuǎn)化類。
“教師可以根據(jù)自己的崗位和專長，選擇適合自己的系列參加評審。”南理工人事處處長孔捷介紹，在以教學(xué)為主型教師的職稱評審上，發(fā)表論文不再是必備條件，出版教材、精品課程、講課競賽、指導(dǎo)學(xué)生競賽等方面取得的成績都可以作為參評成果。
電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師蔡小玲，因?yàn)榻虒W(xué)成績突出，雖然沒有發(fā)表一篇論文，也一次性通過副高評審。
設(shè)傳學(xué)院教師姜斌是學(xué)校第一位“實(shí)驗(yàn)教師型”教授。“這在以前是難以想象的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)老師評上副高就到了頭。因?yàn)槁毞Q問題，高層次的教師都不愿意從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。”姜斌說，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊伍建設(shè)，學(xué)校專門設(shè)立實(shí)驗(yàn)教師崗，并納入教師隊伍管理。
另外，科技科研成果轉(zhuǎn)化類的職稱評選重點(diǎn)考察教師科技成果的創(chuàng)新性和實(shí)用性。“這意味著只要科研成果轉(zhuǎn)化成果突出，沒有論文也可以成為教授。”孔捷說。
團(tuán)隊人才可“直聘” 職稱破格力度大
憑借著在2016年國家技術(shù)發(fā)明一等獎中總排名第5、校內(nèi)排名第4的成績，化工學(xué)院教師堵平得到團(tuán)隊成果第一完成人王澤山院士的推薦后，晉升為研究員。“學(xué)校的職稱制度改革后更為完善，給了我上升的空間。”堵平說。
在職稱評審改革中，南理工創(chuàng)新實(shí)施職稱“直聘”制度。取得重大成果的團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，可以自主選聘一名團(tuán)隊成員晉升高級職稱。申報人員經(jīng)學(xué)院評議組推薦后，直接提請學(xué)校評委會審定。
“因?yàn)閳F(tuán)隊的主持人只有一個，一些教師不愿意跟團(tuán)。”南理工副校長陳錢說，職稱“直聘”解決了團(tuán)隊成員的職稱問題，鼓勵教師積極承接國家重大項(xiàng)目，促進(jìn)科研大團(tuán)隊形成。
破格評審也加大了力度，進(jìn)一步打破學(xué)歷和資歷限制。38歲的材料科學(xué)與工程學(xué)院教師唐國棟參評正高年限還沒到，但他在科研上取得國際領(lǐng)先的成績，今年被破格評為教授。
“這對我們青年教師來說是一個非常大的促進(jìn)。”唐國棟說。
提高職稱“含金量” 讓“指揮棒”更科學(xué)
南理工在職稱改革中，擴(kuò)大了參評的面，但“含金量”沒有降低。以破格參評教授為例，去年報了2個，一個都沒通過，今年報了3個，只通過了1個。為保證公平公正，破格評審中，校內(nèi)推薦專家必須參加評審答辯。
孔捷介紹，職稱參評材料要先匿名送給5位校外專家評審，再上學(xué)校評審會。校內(nèi)學(xué)科評審組由長江學(xué)者、院士等知名專家組成。同時，為了防止人情分，學(xué)科評審組內(nèi)的專家，三分之一從校外邀請，嚴(yán)格把關(guān)。
南理工的職稱改革，進(jìn)一步發(fā)揮了調(diào)動教師工作積極性、主動性的“指揮棒”作用。
“因?yàn)閸徫徊煌?、工作特點(diǎn)不同、類型不同，用論文一把尺子去評價，顯然不合適。”陳錢說，學(xué)校在各類晉升條件的設(shè)置中，在基本的人才培養(yǎng)等工作要求之外，更多體現(xiàn)差異性評價，讓每一位教師都能找到自己對應(yīng)崗位的發(fā)展通道，從而充分挖掘教師的潛力。
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