早前，一位清華大學(xué)50歲預(yù)聘副教授沒有通過非升即走而被解聘走人。

他在清華大學(xué)勤勤懇懇，同時(shí)也慢慢悠悠地工作了10年，在努力教學(xué)的同時(shí)，也盡力做好科研，但最后卻沒有通過6年聘期的非升即走考核，而被迫在年過半百之際重新求職找工作。

正如我們之前所評論的，

“青年教師剛剛?cè)肼毟咝＃枰鎸Ω鞣N全新的挑戰(zhàn)，從初登講臺(tái)，到獨(dú)立科研，再到與學(xué)校職能部門和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)同事的溝通交往，要么自己摸索，打怪成精，要么自己彷徨，不知所終。”

在本篇文章中，我們就以這位前清華副教授的悲劇經(jīng)歷為樣本，來分析一下，他為什么沒能通過非升即走考核？這一中年失業(yè)的悲劇給我們留下哪些教訓(xùn)？

這位前清華副教授是本科畢業(yè)工作6年，碩士畢業(yè)工作3年，博士畢業(yè)又做了2年博士后，最終以40歲的高齡入職清華講師崗，可謂是“找回初心，早已中年”。

相較于30歲就入職講師崗的青椒來說，他已經(jīng)是名副其實(shí)的老椒。而明知道自己的年齡處于明顯劣勢，他卻還以此安慰自己：既然已經(jīng)錯(cuò)過這么多，那么現(xiàn)在就更不用著急了。

這種慢慢悠悠、尋尋覓覓的做事風(fēng)格顯然是天生的，使得他在40歲之前還不知道自己想干什么。

這種懵懵懂懂、不知孰輕孰重的思維風(fēng)格也是天生的，使得他在50歲下崗之際才猛然醒悟，自己十年間好像做錯(cuò)了什么。

青年教師的成長周期基本上三年算一茬。同樣的條件，三年前可以應(yīng)聘成功，三年后則被拒之門外；三年前可以順利晉升，三年后則只能被無情淘汰。

三毛說，“成名要趁早”。其實(shí)，對于青年教師也一樣，“入職要趁早，晉升也要趁早。”

30歲入職，40歲之前解決正教授職稱，是比較順利的個(gè)人發(fā)展；而到了50歲卻被解聘失業(yè)，是一種失敗，還是一種很窩囊的失敗。

蒼天啊？滿腔憤懣向誰訴，只怪當(dāng)初太糊涂！

在“高校青年教師順利晉升職稱的18條指南”一文中，我們就提醒說，在入職之后，青年教師要迅速成為“文件達(dá)人”，對教學(xué)、科研和晉升的各類文件要了然于胸，既可以避開各種坑，比如教學(xué)事故，又可以找到適合自己的晉升路徑，比如綠色通道。

剛剛?cè)肼殻瑢虒W(xué)沒有強(qiáng)制性要求，只要完成額定工作量，不出教學(xué)事故就可以。要想晉升，主要看科研，而非升即走則幾乎全部看科研，特別是顯示度高的即頂刊的科研成果，可以一俊遮百丑。

在高校評價(jià)體系中，科研成果主要包括三類：論文、課題和獎(jiǎng)項(xiàng)。

對于講師或助理教授崗來說，一般不要幻想獲獎(jiǎng)和獲大獎(jiǎng)這種好事，即使跟著大佬團(tuán)隊(duì)獲了獎(jiǎng)，自己也可能排在五名開外，對晉升幾乎沒有什么實(shí)際用處。

唯一能夠有些把握的就是論文和課題。其中，要看論文需要多少篇，什么級別；課題需要多少個(gè)，什么級別。

對于人文社科來說，論文要以CSSCI打底，以學(xué)科頂刊封頂，一般不用考慮《中國社會(huì)科學(xué)》；項(xiàng)目要以省部級項(xiàng)目打底，以國家社科基金青年或一般項(xiàng)目封頂，一般不用考慮重點(diǎn)項(xiàng)目。

對于理工科來說，論文要以SCI二三區(qū)打底，以學(xué)科頂刊封頂，一般不用考慮Nature、Science；項(xiàng)目要以省部級項(xiàng)目打底，以面上項(xiàng)目封頂，一般不用考慮重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目。

所謂的規(guī)劃就是，把晉升的基本條件細(xì)分到非升即走的6年期限中，為每一年和每一學(xué)期都設(shè)定好任務(wù)目標(biāo)。

具體來說就是，我這一年要做什么，這一學(xué)期要寫幾篇論文，投幾篇論文，投到哪些期刊，申請哪些項(xiàng)目，大概什么題目，能有多少中標(biāo)概率。之后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、課題申請的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來確定，我這一個(gè)月要具體干什么，完成多少比例的任務(wù)量。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

前清華副教授的案例還提醒我們，在制定規(guī)劃時(shí)，要留出足夠的機(jī)動(dòng)時(shí)間，不能踩著考核的時(shí)間點(diǎn)，更不能預(yù)設(shè)學(xué)校會(huì)體諒自己，延后一年再考核。

否則，暴風(fēng)雨突如其來，而你就會(huì)是被砸死的第一只海燕！

青年教師不要在教學(xué)上過度燃燒自己。

一是，這會(huì)大大壓縮自己的科研時(shí)間，耽誤科研產(chǎn)出，造成晉升時(shí)的科研短板。

二是，多做只可能多錯(cuò)，一年300節(jié)課肯定比一年100節(jié)課出錯(cuò)的概率要高，一旦造成教學(xué)事故，誰都救不了你。

在晉升考核中，只要不出事故，教學(xué)就一般不會(huì)拖后腿，而如果能獲得教學(xué)競賽獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)教材、視頻課優(yōu)質(zhì)課等，自然屬于錦上添花。但問題是，你得先有錦，才好添花。

而這個(gè)錦，就是科研成果。相較于每學(xué)期固定的教學(xué)任務(wù)，科研則必須由自己主動(dòng)來規(guī)劃，目標(biāo)明確，步步為營，同時(shí)張弛有度。

博士剛畢業(yè)的青年教師如何能夠迅速產(chǎn)出科研成果，特別是論文發(fā)表和課題申請。

簡單地說，就是一雞多吃，充分利用博士期間的學(xué)術(shù)積累，將之成文成篇，在投稿發(fā)表的同時(shí)，積極用之申請各級課題。

晉升是高校中的重要管理事項(xiàng)。人事處會(huì)制定許多文件，來規(guī)定晉升的流程和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)經(jīng)常發(fā)新文件來補(bǔ)充和修訂，但最后一句話基本上都是，“該文件由人事處負(fù)責(zé)解釋”。

你覺得，這些晉升規(guī)則是明文規(guī)定，幾乎童叟無欺。然而，解釋權(quán)在人事處手里，實(shí)在不行，還可以在年度晉升工作開始前臨時(shí)再發(fā)一個(gè)文件，把新標(biāo)準(zhǔn)、新要求塞進(jìn)去，讓你防不勝防。

這其中還有兩種情況。一種是白紙黑字，人家也的確在認(rèn)真執(zhí)行，只是晉升標(biāo)準(zhǔn)很奇葩而已。

另一種是，即使白紙黑字，人事處也可以給出新解釋；或者就像這位前清華副教授所遭遇到的，人事處根本不給你解釋，也不給你辯解的機(jī)會(huì)，文件中有可以延聘一年的規(guī)定，但我就是不給你這個(gè)機(jī)會(huì)，你還能啃我啊？！

由此，就如同上文所說的，要做好晉升規(guī)劃，給自己留出足夠的機(jī)動(dòng)時(shí)間，以防備各種意外事件，同時(shí)還可能撿漏，正好符合新政策，一舉提前晉升成功。

在四篇吐槽帖子中，這位前清華副教授最為憤懣的是，

“我拿到了外審和（學(xué)院）教授會(huì)的全票，但卻沒有通過。能否拿到長聘完全是學(xué)校的一言堂，而參評教師只能是‘碰運(yùn)氣’，難道這就是清華的‘嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)’？”

說這句話真是，死到臨頭也沒搞清楚晉升的規(guī)則，反而過度依賴學(xué)院的支持，認(rèn)為外審?fù)ㄟ^和院內(nèi)全票就可以水到渠成、高枕無憂了。

其實(shí)，在當(dāng)前的科層體制下，學(xué)院只是執(zhí)行學(xué)校下發(fā)的各種文件、完成學(xué)校下達(dá)的各種指標(biāo)的基層單位。說到底，在學(xué)校層面上，絕大多數(shù)學(xué)院沒有多少話語權(quán)，更多只能聽命于人事處，還不用說更上面的校領(lǐng)導(dǎo)了。

其次，只要不是明顯不符合條件，學(xué)院教授委員會(huì)投票一般不會(huì)故意為難教師的晉升申請，尤其是在非升即走這種生死攸關(guān)的時(shí)刻。

其中的原因包括，學(xué)院具體負(fù)責(zé)教師的管理和考核，天天抬頭不見低頭見，至少不看僧面看佛面，沒有功勞有苦勞。

這就使得，學(xué)院教授委員會(huì)一般都會(huì)高票通過教師的晉升申請，不是因?yàn)樗娴姆浅?yōu)秀，而是因?yàn)槿绻镀背隽瞬铄e(cuò)，造成在學(xué)院層面就沒有通過，那么所有的矛盾都會(huì)被留在學(xué)院里，而學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和參與投票的每位教授都將是這場踢人慘劇的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;。

當(dāng)一個(gè)傷害你的人就在你身邊、與你朝夕相處時(shí)，你傾向于報(bào)復(fù)他；而當(dāng)一個(gè)傷害你的人離你很遠(yuǎn)、還披著制度的外衣時(shí)，你傾向于原諒他。

而為了避免出現(xiàn)雙重慘劇，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和投票教授們顯然傾向于把矛盾上交。

“我們?nèi)χС帜悖劣谀闶欠衲軌蛲ㄟ^學(xué)校長聘委員會(huì)的評審，那就不是我們的事情了。出了差錯(cuò)，也是冤有頭債有主，不要把怒氣發(fā)泄在我們身上。”

什么是邏輯？這就是邏輯！

現(xiàn)在，終于從學(xué)院層面上升到了學(xué)校層面，你所要認(rèn)清的現(xiàn)實(shí)是，

對于這種生死攸關(guān)的晉升考核，外審結(jié)果和院內(nèi)投票都只是基本門檻，而學(xué)校組織的長聘委員會(huì)才是真正的關(guān)口，過了前面的千山萬水，根本不能打包票可以讓你最后一躍進(jìn)龍門。

這一方面在于，前面的千山萬水可能都是外審專家和院內(nèi)教授放的水。

另一方面在于，在職稱晉升的評審權(quán)中，學(xué)校要貫徹自己的、最新的意志。

除了眾多申請者之間的內(nèi)卷加劇，學(xué)校的意志可能包括，晉升指標(biāo)有限，故意壓縮本年度指標(biāo)，只看重頂刊論文、國家級課題和獲獎(jiǎng)，不打算發(fā)展某一學(xué)科，甚至文科整體給理工科讓道等。

這些都可能成為本年度晉升評審中的變數(shù)，會(huì)提前口頭傳達(dá)給參與長聘評審的各位委員們，讓他們靈活掌握，在操作時(shí)不留痕跡。

這就使得，你去找來更多先例，那也是別人的往事，對你沒有任何參考價(jià)值。干擾因素或?qū)W校考慮的因素很多，根本不是你所能夠掌控的，甚至也不需要給你一個(gè)理由。

你總不能追著每位委員問，為什么不投票支持我？我哪一點(diǎn)不符合長聘要求？如果你這樣做，可能每位委員都會(huì)說，“我投票支持你了。”但結(jié)果是，你最終的得票根本就沒有過半。

在晉升競爭中，永遠(yuǎn)不要訴諸別人的體諒和幫助。除非你身穿黃馬褂，否則根本不要想可能刀下留人。

在得知晉升失敗之后，這位前清華副教授想了兩個(gè)辦法。

一是約見校長面談，看看在延聘上是否還有轉(zhuǎn)機(jī)；二是請求有關(guān)部門，看看是否可以轉(zhuǎn)為行政崗。

按理說，清華的確應(yīng)該妥協(xié)一下，畢竟按照晉升文件，他完全可以延聘一年再申請考核，人事處在處理這件事上有不少疏漏。

再說了，給他轉(zhuǎn)崗搞行政或教輔，繼續(xù)干學(xué)生工作，一是，老本行，駕輕就熟；二是，多一個(gè)人也不多，行政口總能塞得進(jìn)去；三是，對于這位50歲的老兄，也算是特殊情況特殊解決了。

然而，沒有想到，清華完全不給面子，不看功勞也不看苦勞，直接無情踢人。在這個(gè)時(shí)候，我們就要深思一下清華的工作邏輯了。

你既然是教學(xué)科研崗，那就要走長聘軌制度。這就決定了，如果無法通過非升即走考核，你就必須得走，而不能以任何其他方式留下來，包括行政崗或后勤崗。

否則，后續(xù)有人通不過非升即走，也要求如法炮制，“和尚動(dòng)得，我動(dòng)不得？”“人家憑什么可以轉(zhuǎn)崗，我卻不能？”

如果這樣下去，我清華以后就成了廢舊人才回收站了。可以想象，現(xiàn)在開了這個(gè)口子，后續(xù)會(huì)引來更多、更大的麻煩，還不如一次口子也不開，直接全部踢走。咱們按合同辦事，合同之外別跟我談感情。

此外，從6月通知將到期解聘，到7月底真正辦手續(xù)，在一個(gè)多月的緩沖時(shí)間里，學(xué)校一看你啥大動(dòng)靜都沒有，又拖家?guī)Э冢沁€不如壞人做到底，直接快刀斬下，沒有商量余地。

解聘之后的校長談話，不過是安慰一下，“你放心地去吧！”50歲失業(yè)，就這樣去吧！

最后，總而言之，言而總之，在職業(yè)生涯的初期，青年教師一定要以晉升職稱為第一抓手，只有上了長聘，或者上了副教授，再來談如何做好教學(xué)和服務(wù)工作。

否則，你沒有通過非升即走，被羞辱般地解聘辭退，再有能力干好教學(xué)也沒有機(jī)會(huì)了啊！