主要研究成果包括：海工鋼筋混凝土腐蝕防護先進材料、鋼筋混凝土電化學修復技術(shù)、鋼筋混凝土耐久性無損檢測新技術(shù)、低碳堿激發(fā)鋼筋混凝土的耐久性及提升技術(shù)等。近十年來主持了國家重點研發(fā)計劃科技型中小企業(yè)項目、國家自然科學基金廣東省聯(lián)合基金重點項目/面上項目/青年基金、“863”計劃項目子課題、十三五國家重點研發(fā)計劃子課題、廣東省國際合作重點項目等國家級7項和省部級項目10余項。

曾獲第十三屆全國青年腐蝕與防護科技論文講評會特等獎和第七屆中國腐蝕與防護學會優(yōu)秀論文獎，在Cement and Concrete Research、Corrosion Science等期刊上發(fā)表論文100余篇，申請專利20余項，其中授權(quán)國際PCT專利2項、授權(quán)國家專利10余項。

PCT專利

目前擔任廣東省材料研究學會青年工作委員會副秘書長、廣東省硅酸鹽學會理事、中國腐蝕與防護學會青年工作委員會和鐵道設(shè)施專業(yè)委員會委員、廣東省土木建筑學會混凝土與預(yù)應(yīng)力專業(yè)委員會和土木工程材料專業(yè)委員會委員。

與瓦克化學（中國）有限公司、廣東省建筑科學研究院、廣州市建筑科學研究院、廣東省水利科學研究院、中交四航局研究院有限公司、江蘇蘇博特新材料有限公司等研究單位和企業(yè)保持密切合作，其中研究成果環(huán)保功能性阻銹劑在中交四航局相關(guān)工程中得到了工程示范應(yīng)用。

在師生互動中，倡導平等對話，以亦師亦友的相處模式增進教育效果。相較于傳統(tǒng)“老板”式稱謂，更傾向于以“老師”相稱，以此構(gòu)建相互尊重的學術(shù)共同體。

在日常教育實踐中，注重以真誠關(guān)懷取代簡單說教，通過理解學生真實需求建立信任關(guān)系，使師生交流突破表層對話，真正觸及學習規(guī)劃、科研進展與生活適應(yīng)等核心問題。

在培養(yǎng)過程中，秉持嚴慈相濟原則，既通過個性化培養(yǎng)方案制定和定期學術(shù)進展追蹤確保研究質(zhì)量，又注重激發(fā)學生學術(shù)潛能，引導其完成從知識接受到創(chuàng)新產(chǎn)出的學術(shù)成長過程。

教學實踐表明，因材施教是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。每一位研究生都有自己的特點，比如有些研究生思維活躍，想法很多，因此，可以給予他們更多自由度，只要把握課題的大方向即可；有些研究生可能缺乏創(chuàng)新性思維，指導過程中就需要引導其思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題能力；還有一些研究生可能是跨專業(yè)考研，基礎(chǔ)不太扎實，對于這類研究生，指導過程中就需要更多的關(guān)注課題研究的細節(jié)，手把手的教他基礎(chǔ)知識。

此外，會通過建立研究生成長檔案，系統(tǒng)分析研究生的學術(shù)背景、個性特質(zhì)及發(fā)展訴求，進而形成個性化培養(yǎng)方案；同時，會關(guān)注研究生的心理健康，實現(xiàn)學業(yè)指導與心理成長的協(xié)同發(fā)展。

每一屆研究生入學時，一方面會通過組會或單獨討論的機會，了解學生本科階段專業(yè)學習情況，明確告知研究生階段需要培養(yǎng)的能力以及相應(yīng)的要求；另一方面也會通過講座的形式，對新生的基本科研素質(zhì)和能力進行培訓，如查閱/整理/閱讀文獻、撰寫文獻綜述、制定研究方案、撰寫中英文學術(shù)論文、撰寫專利等。通過上述兩方面工作，盡快地幫助學生熟悉與適應(yīng)研究生階段的學習。

通過定期小組研討會和與研究生單獨討論，了解研究生的課題進展與遇到的問題。一方面可以及時了解學生的研究進展，通過討論確定后續(xù)研究工作計劃與解決問題的方案；另一方面也可以培養(yǎng)良好的課題組學術(shù)氛圍。

一方面通過心理疏導幫助學生建立正確認知，明確科研探索中遭遇挫折的常態(tài)化。另一方面采取實驗細節(jié)復盤與研討，與學生一起系統(tǒng)梳理研究思路，針對薄弱環(huán)節(jié)制定優(yōu)化方案。當涉及超出自身專業(yè)能力范疇的問題時，會推薦學生至相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)教師進行精準指導，同步建立跟蹤反饋機制，保障研究進程的持續(xù)推進。

為了保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，本人積極申請國家與省部級科研項目，以高水平科研項目為依托，讓研究生參與科研項目的研究工作。通過參與高水平科研項目，可以讓研究生更直接深入地了解目前相關(guān)研究領(lǐng)域的前沿問題和研究進展，也能了解與熟悉科研項目的組織與完成方式，有利于學生畢業(yè)后獨立科研工作的開展。

在研究生階段，會讓每一位研究生至少參加一次學術(shù)會議，一方面培養(yǎng)研究生口頭報告的能力，另一方面也鼓勵研究生與國內(nèi)外老師和同學積極交流。同時，也鼓勵學生積極參加各種科研競賽，發(fā)表論文，申請專利，因為只有讓學生取得了階段性的成果，才能激勵他們繼續(xù)做出更好的研究工作。

對于有志于科研的研究生，建議積累高質(zhì)量科研成果，攻讀博士學位，并協(xié)助導師完成項目申請與結(jié)題，為未來獨立科研積累經(jīng)驗。同時，鼓勵研究生赴國外高校交流學習，借鑒國外科研思維與管理方式，培養(yǎng)純粹的科研態(tài)度。

對于計劃直接就業(yè)的研究生，建議課題選擇上注重實際應(yīng)用，加強與工業(yè)界企業(yè)、研究院的合作，通過參與工程項目積累實踐經(jīng)驗，提升解決實際問題的能力。

在我攻讀博士學位的過程中，胡捷教授展現(xiàn)了卓越的科研熱情和教學能力，更以其獨特的教學經(jīng)驗和科研視角，促進學生們的進步。

首先，胡捷教授注重科研寫作和全方位實驗技術(shù)能力的培養(yǎng)，根據(jù)項目需要，制定個性化的培養(yǎng)方案。在科研過程中，他不斷與學生討論實驗方案，提供了大量的專業(yè)支持與建設(shè)性意見。無論是課題邏輯，還是論文撰寫，他嚴謹細致，幫助我們打下了扎實的學術(shù)基礎(chǔ)。

其次，胡捷教授科研思維開闊，擅長通過參與行業(yè)會議，了解最新研究方向。他不僅在學術(shù)討論中啟發(fā)我們以全局視角、多方法看待問題，還積極鼓勵合作式科研，開拓更廣泛的研究領(lǐng)域。在胡捷教授的帶領(lǐng)下，我有幸參與了多個重大科研項目，并了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

此外，胡捷教授對學生的全面發(fā)展十分關(guān)注。他不僅關(guān)注我們的學術(shù)進步，也鼓勵我們參與國內(nèi)外學術(shù)交流，提升綜合能力。在他的指導下，我不僅獲得了獎學金和學術(shù)榮譽，還參與了國際頂尖會議，并在領(lǐng)域頂級期刊上發(fā)表了論文。

作為一名博士研究生，在這段充滿挑戰(zhàn)與收獲的學術(shù)旅程中，我深刻感受到了胡捷老師在人才培養(yǎng)和科學研究方面所展現(xiàn)出的卓越領(lǐng)導力與無私奉獻精神。

在人才培養(yǎng)方面，胡老師匠心獨運，因材施教。胡老師是一位真正的教育藝術(shù)家，他不僅擁有深厚的學術(shù)造詣，更具備洞察學生潛能、激發(fā)學習興趣的非凡能力。在培養(yǎng)過程中，胡老師注重因材施教，根據(jù)每位學生的特點和興趣定制個性化的培養(yǎng)方案。通過定期的學術(shù)討論、項目指導以及生活上的關(guān)心，導師不僅傳授給我們專業(yè)知識，更重要的是教會了我們?nèi)绾为毩⑺伎肌⑷绾蚊鎸蒲兄械睦щy與挑戰(zhàn)。這種全方位的培養(yǎng)模式，讓我們在學術(shù)道路上越走越遠，也逐漸養(yǎng)成能夠獨立開展研究的能力。

在科學研究方面，胡老師嚴謹求實，創(chuàng)新引領(lǐng)。胡老師是我們的引路人，更是我們的榜樣。他對待科研的態(tài)度極為嚴謹，每一個實驗數(shù)據(jù)、每一篇論文的撰寫都力求準確無誤，這種對科學真理的不懈追求深深影響著我們。同時，胡老師鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵我們敢于質(zhì)疑現(xiàn)有理論，勇于探索未知領(lǐng)域。在胡老師的指導下，我們參與了一系列前沿課題的研究，不僅拓寬了學術(shù)視野，也鍛煉了在復雜問題中尋找解決方案的能力。這些經(jīng)歷，無疑為我們未來的學術(shù)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

更為重要的是胡老師在人格魅力、職業(yè)道德等方面也對我們產(chǎn)生了深遠的影響。他以身作則，用實際行動詮釋了什么是責任、什么是堅持、什么是尊重。在胡老師的影響下，我們學會了如何在追求學術(shù)成就的同時，保持謙遜、正直和同情心，這些品質(zhì)將成為我們?nèi)松猛局袑氋F的財富。

2019年夏，在胡捷老師的課題組中，我正式開啟了研究生階段的人生新篇章。能進入胡老師課題組學習，我是幸運的。

初入學，胡老師就詳盡給我介紹了組內(nèi)目前聚焦的主要方向，結(jié)合學習經(jīng)歷，給出了中肯建議并強調(diào)相關(guān)課題的難易程度，并給了充分的自由與時間考慮課題的選擇。這給初入研究生階段處于茫然中的我指明了前進道路。

課題進入初始階段，遇到的困難前所未有，進展緩慢，人也陷入焦慮，不敢溝通；也是胡老師及時手把手教導，現(xiàn)場盯住我的實驗細節(jié)，每周定時溝通困難阻塞，一步一步慢慢讓我步入了正規(guī)。而當自己把握住了課題進度后，胡老師也會給我最大的自由度發(fā)揮自己從各處汲取的知識養(yǎng)分，也能在我需要的時候指點迷津。課題收尾階段，胡老師總是親力親為地幫助我們修改表述、捋順邏輯、探討實驗內(nèi)容是否到位。

胡老師在治學育人中始終踐行著“嚴慈相濟”的智慧，既如燈塔般以嚴謹?shù)膶W術(shù)標準指引方向，又似港灣般以溫暖的育人情懷包容成長。

研究的過程并不是一帆風順的，非常幸運地，我的研究生三年生涯中，都有胡老師的陪伴和指導。

從研一和胡老師一起定下研究方向開始，一起不斷探索LDHs材料用于金屬腐蝕防護的科學可行性。從第一篇綜述型論文開始，到第二篇研究型論文，再到最后的畢業(yè)論文，胡老師不斷給予我論文寫作的指導，并幫助我提升科研思維能力。在此期間，我們一起制定科研方向，討論課題進展，時而輕松愉快，時而需要加快進展。在我的科研迷茫期，胡老師也總會及時發(fā)現(xiàn)，并指明下一步研究方向。胡老師獨到的科研視角、創(chuàng)新思維，以及對科研深深的熱愛極大地感染了我，讓我在科研路上不斷前進，當一幅幅優(yōu)美的數(shù)據(jù)圖呈現(xiàn)在我眼前時，成就感也滿滿地充盈在我心里。

回頭看，在華工，在胡老師課題組的這三年，能和胡老師、師兄師弟師妹們一起參與有意義的課題真是一段非常非常幸福的經(jīng)歷。

在材料科學與工程領(lǐng)域，我有幸成為胡捷教授的學生。胡捷教授不僅是一位在科學研究上頗有建樹的導師，更是一位注重人才培養(yǎng)的楷模。

在人才培養(yǎng)方面，胡捷教授以身作則，嚴謹治學。他注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實際操作技能，鼓勵我們積極參與課題討論，勇于發(fā)表自己的觀點。在指導我探究LDHs對地聚物混凝土中鋼筋鈍化與去鈍化行為的影響這一課題時，胡教授的悉心指導，讓我在實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析等方面得到了很大的提升。

在科學研究方面，胡捷教授具有敏銳的洞察力和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。他始終關(guān)注學科前沿，帶領(lǐng)我們團隊在地聚物混凝土領(lǐng)域取得了顯著成果。在他的指導下，我學會了如何將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，為我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)貢獻力量，并且在胡教授的指導下，發(fā)表了兩篇SCI一區(qū)論文。

胡捷教授關(guān)愛學生，為我們創(chuàng)造了良好的學術(shù)氛圍。他不僅關(guān)注我們的學術(shù)成長，還關(guān)心我們的生活。在他的幫助下，我不僅在學術(shù)上取得了進步，更在人生道路上找到了方向。

在此，我要對胡捷教授表示衷心的感謝。他不僅是我的導師，更是我人生路上的引路人。在今后的學習和工作中，我將牢記胡教授的教誨，為實現(xiàn)自己的人生目標而努力拼搏。