近日，上海交通大學人工智能學院上演了一場引人矚目的“人才秀”：接連五天，學院官方平臺以“歡迎信”的形式，歡迎錢忱、張志鵬、程遠、張王優、陳立鵬這五位青年學者的加盟。

細看他們的履歷，會發現一個共同特點——深厚的業界背景：錢忱曾擔任騰訊算法研究員，張志鵬是滴滴前資深自動駕駛專家，而陳立鵬在騰訊機器人實驗室主導過關鍵技術突破……

這并非孤例，放眼全國，高校的大門正逐漸向具有豐富業界經驗的人才敞開。而這一曾經在教師履歷上的“加分項”，正轉變為許多高校，尤其是新興應用學科的“必備項”。一場深刻的師資結構變革，已然拉開序幕。

圖源：上海交通大學人工智能學院公眾號

業界經驗，越來越吃香！

長久以來，衡量高校教師的核心標尺，往往是其學術論文的數量、發表期刊的級別以及承擔的科研項目。深厚的學術功底固然重要，但在人工智能、大數據、智能制造、集成電路等應用性極強、技術迭代飛快的領域，形勢正在發生顯著變化。

高校逐漸發現，純粹的理論教學與實驗室研究，有時難以跟上業界日新月異的步伐。學生掌握的知識，與實際工作所需的能力之間，也可能存在脫節。于是，高校越來越將目光投向具有業界經歷的青年才俊。

成立僅一年的上海交大人工智能學院，其師資構成就極具代表性：平均年齡僅35歲，一半是國家級人才計劃入選者，另一半則已成功組建了初創公司，擁有豐富的實踐經驗。該學院創新的“3-3-3人才引進格局”——海外頂尖高校、國內一流高校、全球頂尖企業人才各占三分之一——也正在重新定義高校師資結構。這些來自國內外頂尖企業的研究者們，帶著產業一線的問題意識與解決方案走進課堂，為傳統學術生態注入新鮮血液。

圖源：上海交大視頻號

今年以來，南京大學智能科學與技術學院、華東師范大學數據科學與工程學院、上海交通大學機械與動力工程學院等，也紛紛迎來曾在華為云、阿里云、華為海思等領軍企業擔任技術專家的新教師：徐科曾在華為云擔任數據智能領域技術專家，胡仁君曾是阿里云智能算法專家，王成曾在華為海思技術有限公司擔任主任工程師……

圖源：南京大學智能科學與技術學院官網

除此之外，一些高校也在招聘公告中重點強調“實踐背景”。例如，大連民族大學在招聘教師時明確提出，對“具有工程實踐背景的應聘者，可適當放寬學歷、年齡等條件”。這所高校的20個教師崗位招聘計劃中，設計學院等實踐性強的專業已明確將學歷門檻降至碩士研究生，但對實踐能力的要求卻水漲船高。

圖源：大連民族大學招聘公告 

那么，為什么高校會有這樣的轉變？首先，在IT、人工智能等領域，前沿技術往往率先在業界大規模應用，有企業工作經驗的教師能更快地將這些新知識融入教學。而隨著用人單位對畢業生解決實際問題能力的要求水漲船高，高校也亟需讓學生更快適應崗位。

國家層面也大力倡導高?？蒲蟹战洕鐣l展，具有產業經驗的教師，其研究更易瞄準實際需求，成果轉化路徑也更短。此外，教師分享親身參與的企業項目、講述攻克過的真實技術挑戰，這樣的課堂更加鮮活、接地氣，也更能激發學生的興趣與理解力。

“雙師型”教師的概念，也因此被頻繁提及，成為眾多應用型高校師資建設的核心方向——教師既要有扎實的理論教學功底，也要具備豐富的專業實踐經驗和解決實際問題的能力。他們不僅是知識的傳授者，更是學生“學用結合”的引路人。

不止于招聘，校企融合走向縱深

把具有企業背景的教師請進校園，僅僅是這場變革的第一步。高校與企業之間，正積極探索更深層次、更多樣化的合作模式，核心目標是將學校與產業的資源無縫鏈接，協同發力。

“校聘企用”，是一種相對靈活的模式。高校負責招聘擁有良好學術背景和產業經驗的人才，其人事關系隸屬學校。與此同時，合作企業為這些教師提供實際的研究項目、實踐平臺，甚至分擔部分薪酬。

這使得教師能持續參與企業最前沿的技術攻關，保持對行業脈動的敏銳感知。他們將企業一線的真實問題轉化為課堂案例和研究課題；同時，也能將學校的最新研究成果快速導入業界，加速應用落地。

例如，在蘇州科技大學，一種“身份在學校，創新創業在地方”的模式正在運行。學校聚焦蘇州電子信息、納米新材料等新興產業集群，精準繪制人才圖譜，近三年引進6名國家級產業型人才。

圖源：光明日報

此外，建立“企業導師庫”也成為不少高校的選擇。北京航空航天大學就構建了龐大的企業導師庫，匯聚了700多名來自航空航天、信息技術、高端裝備制造等國家戰略領域的高層次專家。這些導師來自中航工業、華為、北京空天技術研究所等領軍企業，深度參與教學，通過“雙導師制”與校內導師協同指導學生，共同制定課題、指導工程實踐及職業規劃，確保專業培養方向與產業需求緊密對接。該機制不僅提升了學生的實踐創新能力，還推動了校企聯合科研攻關，形成了“招生-培養-就業”的閉環。

圖源：中國教育發展戰略學會

湖北經濟學院與掌上大學共建的“數智實訓基地”，則探索了全鏈條培養模式?；匾雟ivo、藍月亮等知名品牌的真實營銷場景，讓學生在供應鏈管理、社交電商運營等崗位上接受實戰錘煉，優秀學員可獲得名企優先內推資格。這一模式因效果顯著，已被湖北省電子商務協會高度認可，即將在全省高校推廣。

重塑教育：從評價標準到課堂生態

這場師資變革浪潮帶來的影響，絕非僅限于招聘環節或校企合作形式。它正由表及里，深刻影響著高等教育的多個核心層面。

首先，它對于學術評價體系的多元化變革起到了積極助推作用。傳統“唯帽子、唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”的單一評價標準正受到挑戰，更加多元、更注重實際貢獻的評價體系或加速到來。

近年來，國家出臺多項政策予以引導和支持，明確鼓勵將技術創新、高價值專利的創造與轉化、解決國家重大工程或產業關鍵難題的實際貢獻、科技成果產生的顯著經濟社會效益等，作為教師評價的重要指標。

例如，教育部等六部門印發的《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》強調：破除“唯論文、唯帽子、唯職稱”等傾向；根據不同學科及崗位特點，分類設置評價指標；推行代表性成果評價；對承擔國防和關鍵核心技術攻關任務的教師引入貢獻評價機制。

關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見

多所高校也已在職稱評審、崗位聘任、績效考核等環節，積極探索設立專門通道或評價標準，推動學術價值評估的多元化。

西安交通大學增設“智庫研究”“國防科技”“成果轉化”三類特色崗位，對突破關鍵核心技術或服務國家重大工程的教師實施破格晉升；天津大學推行“代表性成果評價”，允許教師以技術解決方案或溫室氣體減排專利等多樣化成果參評職稱；海南大學將實驗技術崗單列評審，教師可憑借技術實踐貢獻成為校內正高級實驗師……

圖源：西安交通大學新聞網

這些案例表明，對于教師學術貢獻的衡量，已從期刊論文逐漸拓展至解決產業難題、社會服務等領域，高校正通過分類評價機制，讓不同專長的教師實現職業價值。

教師的職業發展路徑也隨之拓寬。過去，高校教師的職業發展路徑相對單一，主要沿著“助教-講師-副教授-教授”的學術階梯晉升。而隨著對應用型人才和產學研融合的重視，教師的職業發展路徑也正變得更加豐富和立體。“產業教授”、“實踐教授”等新的職稱序列或稱號在部分高校開始設立。這為那些在應用技術研發、重大工程實踐等方面做出突出貢獻的教師，提供了明確的職業發展空間。

更重要的是，師資結構的變革，最終會傳導到課堂，帶來教學內容和方式的變化。

學生的研究不再只是“紙上談兵”，而是直接面對實際的技術難題或需求。學生的實習也不再只是簡單的體驗，而是在企業導師和校內導師共同指導下，帶著明確的研究任務或目標參與其中。

此外，企業對人才能力的需求，如解決復雜問題的能力、溝通協作能力、快速學習能力等，也能夠被更直接地融入到培養方案和課程設計中。這或在一定程度上改善當下大學教育和企業需求失配的現狀。

引進業界專家、深化校企合作、調整評價體系、改變教學方式——高校正在努力打破傳統的邊界，讓產業界的活水源源不斷地注入教學和科研，讓既懂理論又能實踐的“雙師型”教師，成為培養未來創新人才的重要力量。這是應對時代挑戰、服務創新需求的必然選擇，更是打破橫亙在高校與企業之間的無形“圍墻”，促成人才、知識、項目高效流動的積極實踐。