知識可以通過不同的途徑獲得，而“一切學(xué)問都是閱讀得來”。專業(yè)科研人員的文獻(xiàn)閱讀通常不是興趣性閱讀，而是功利性閱讀。其目的在于，從廣泛閱讀中開拓視野，從系統(tǒng)閱讀中建立知識體系，從比較性閱讀中提升品位，從閱讀思考中形成見解，從批判性閱讀中提出新思想等。

    對于我國現(xiàn)階段的大部分“腐蝕與防護(hù)之友”來說，由于工作性質(zhì)不同，對文獻(xiàn)閱讀的要求也是不同的。不可否認(rèn)的是，很多人，包括有些很有實(shí)際貢獻(xiàn)的重要學(xué)術(shù)帶頭人，其主要精力也不在系統(tǒng)讀書上，而是在其它方面。

    這很正常，古今中外都是如此，“劉項(xiàng)原來不讀書”嘛。

    只是在我國由于做學(xué)問的“簡約、整體、急功”文化傳統(tǒng)和“學(xué)術(shù)行政化、頭銜化、指標(biāo)化”體制的原因，情況稍微嚴(yán)重些而已。近年來，許多學(xué)者提出“大學(xué)去行政化、去頭銜化”的主張，這是很不切實(shí)際的，既不符合傳統(tǒng)，也不符合國情。甚至可以講，近幾十年國家科技領(lǐng)域的重大進(jìn)步正是來自于這種高度行政化的體制。估計(jì)幾十年后還會(huì)是這個(gè)樣子。這個(gè)問題很復(fù)雜，三言兩語說不清楚。

    所以我這里只想基于傳統(tǒng)與體制不變的情況下，從大學(xué)教師的職業(yè)需求角度談點(diǎn)集權(quán)性團(tuán)隊(duì)閱讀與創(chuàng)作的體會(huì)。

    大學(xué)教師的任務(wù)相對單一， 本質(zhì)工作就是讀書、 教書、做與之相關(guān)的研究。教師水平的高低，決定了學(xué)生的眼光有多高、視角有多寬。更放大些說，國家的長遠(yuǎn)科技能力是在大學(xué)、甚至中小學(xué)的課堂上決定的。題目太大，這里只講閱讀與創(chuàng)作有關(guān)的問題。教授在大學(xué)中就是一個(gè)集權(quán)團(tuán)隊(duì)的首領(lǐng)。大家平時(shí)交流中，普遍感覺如何讀文獻(xiàn)和總結(jié)文獻(xiàn)并在教學(xué)中傳授給學(xué)生或系統(tǒng)介紹給產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員，在研究中形成特色與達(dá)到高的水平，是一個(gè)很困難的問題。我自己多年前就號稱是做不銹鋼局部腐蝕評價(jià)方法解讀的，唯一的任務(wù)就是系統(tǒng)重現(xiàn)國際上已有的工業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立過程、明確各自適用性及對應(yīng)理論依據(jù)并介紹到企業(yè)中去，而且近 20 年中也確實(shí)在這樣做的，在復(fù)旦指導(dǎo)過的研究生就有 60 多人。如此窄的領(lǐng)域，按理應(yīng)該對不銹鋼腐蝕評價(jià)技術(shù)掌握得很好，其實(shí)不然。原因何在？一是我們的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)不足，整個(gè)腐蝕評價(jià)體系全部是洋人搞出來的。二是不銹鋼的腐蝕文獻(xiàn)眾多，最早可以上溯到 1820 年。特別是在上世紀(jì)初工業(yè)不銹鋼誕生后，積累的文獻(xiàn)可以說是汗牛充棟，目前每年大約有 3000 篇新的文獻(xiàn)發(fā)表。想把這些文章讀遍是不可能的。而且，自 50 年代各發(fā)達(dá)國家應(yīng)用研究成為國家控制目標(biāo)、70 年代成為大公司壟斷對象之后，只有碎片化與廣告化發(fā)表的應(yīng)用型工作結(jié)果，而無系統(tǒng)詳細(xì)工作的公開報(bào)道了，導(dǎo)致很多結(jié)果很難重現(xiàn)。“不讀盡天下書，不可信口雌黃”。為了解決這個(gè)問題，洋教授的做法是， 以犧牲寬度換取高度。 如， 麥當(dāng)勞只做鈍化膜、紐曼只做點(diǎn)蝕擴(kuò)展、帕肯斯只做應(yīng)力腐蝕的慢拉伸等等，采取的是“集約化”方式。但我國目前整體上尚處于“粗放型”研究階段，雖然也有些類似的模式，如我熟悉的兩位師弟，李曉剛的自然環(huán)境腐蝕和鄭玉貴的雙相流腐蝕都是很成功的例子，但畢竟沒有成為主流研究模式。

    受制于客觀因素，主流基本上還是以經(jīng)費(fèi)方向?yàn)榉较颍`活多變，很少有固定窄方向的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

    腐蝕歷史文獻(xiàn)的閱讀與解讀是現(xiàn)在與過去之間的交流。借助現(xiàn)在才能加深對過去的理解，同時(shí)，借助過去才能充分理解現(xiàn)在。還需注意到，“現(xiàn)在”一直在后移，這導(dǎo)致對于歷史文獻(xiàn)的解讀絕不會(huì)停留在一個(gè)水平上，從而對腐蝕學(xué)科來說，永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)定論。隨著時(shí)間的推移，積累的東西會(huì)越來越多，因此對過去成就的總結(jié)、簡化、拋棄、重拾工作會(huì)更加繁重，永無止境。腐蝕研究的分工細(xì)化與專業(yè)化勢在必行。而這正是我們這些所謂“腐蝕學(xué)者”特別是教授的任務(wù)。由于非一人之力所及，特定方向的團(tuán)隊(duì)閱讀與解讀將會(huì)顯得益發(fā)重要。

    何為團(tuán)隊(duì)閱讀？這是老祖宗留給我們的一個(gè)方法，一個(gè)很成功的例子就是“資治通鑒”的方式。

    資治通鑒是司馬光一支筆寫成的。但文獻(xiàn)閱讀是由大批學(xué)者進(jìn)行。跨越 1300 多年的歷史總結(jié)，其文獻(xiàn)閱讀量之大，絕非一個(gè)人或幾個(gè)人所能完成。司馬光的目標(biāo)是“刪削冗長，舉撮機(jī)要，專取國家盛衰，系生民休戚，善可為法，惡可為戒者，為編年一書，使先后有倫，精粗不雜。”除大量學(xué)子閱讀與創(chuàng)作外，幾位重要學(xué)者在初稿寫作中做出了重要貢獻(xiàn)，自成一家。南宋李燾《續(xù)資治通鑒長編》 中有這樣一段描述： “竊聞司馬光之作 《資治通鑒》

    也，先使其寮采摭異聞，以年、月、日為叢目；叢目既成，乃修長編。唐三百年，范祖禹實(shí)掌之，光謂祖禹：‘長編寧失于繁，無失于略。’當(dāng)時(shí)祖禹所修長編，蓋六百余卷，光細(xì)刪之，止八十卷”。也就是說，司馬光是在別人的長篇著作的基礎(chǔ)上縮寫的，整書是團(tuán)隊(duì)閱讀與寫作的成果。

    不可否認(rèn)的是，司馬光居功至偉。他的貢獻(xiàn)，用我在復(fù)旦學(xué)術(shù)規(guī)范委員會(huì)中的頂頭上司、中國唐朝文學(xué)會(huì)會(huì)長陳尚君的話說，是“曰史觀通達(dá)，曰方法得體，曰助手得力，曰親力親為。缺了其中任何一項(xiàng)，必?zé)o所成。特別是親力親為，全書一手寫定，更屬難能可貴”。司馬光一人精心選材，統(tǒng)一修辭，故文字優(yōu)美，敘事生動(dòng)，且有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值，歷來與《史記》并列為中國古代之史家絕筆。

    神宗皇帝序其書， 以為 ‘博而得其要， 簡而周于事' 。 中間，司馬光作為“導(dǎo)師”的作用也是不可忽視的，他在學(xué)生培養(yǎng)方面也花費(fèi)了大量功夫，留下了“逸馬斃犬于道”的千古美談。

    腐蝕是傳統(tǒng)應(yīng)用學(xué)科，歷史長、文獻(xiàn)積累多，想搞團(tuán)隊(duì)閱讀與創(chuàng)作，說起來易，做起來難。我自己當(dāng)年也曾下定決心，要通過 100 名研究生的 25 年的解讀與實(shí)驗(yàn)研究，搞出我國的一部不銹鋼局部腐蝕評價(jià)技術(shù)的所謂階段性“資治通鑒”初稿。但是十幾年過去了，盡管也算努力，但至今連個(gè)影子還沒有。正所謂“有司馬光之志，無司馬光之才”。只能用司馬遷的話勉勵(lì)自己了；“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”。復(fù)旦學(xué)生的才華無容置疑，可見主要是學(xué)術(shù)帶頭人不行。團(tuán)隊(duì)閱讀與創(chuàng)作的關(guān)鍵，是學(xué)術(shù)帶頭人的選擇與培養(yǎng)。此外，教訓(xùn)還有，涉及的領(lǐng)域過寬，遠(yuǎn)沒有達(dá)到洋人的以犧牲寬度換取高度的境地。 “成功的經(jīng)驗(yàn)都是編出來的， 失敗的教訓(xùn)才是真實(shí)的” 。

    基于這種教訓(xùn)，我們腐蝕界的研究領(lǐng)域窄化與高度專業(yè)化、同行的詳細(xì)分工合作應(yīng)該是需要密切關(guān)注的問題。至于如何實(shí)現(xiàn)，就沒有什麼具體想法了。